宜宾学院代表队在“九洲杯”第三届青少年机器人活动暨2012亚洲机器人锦标赛中国区选拔赛中喜获佳绩

近日,第三届“九州杯”青年机器人大赛和2012年亚洲机器人锦标赛在绵阳市九州体育场圆满结束,来自16个省、4个直辖市的330支球队近800名学生参加了比赛。提香分为三组:小学、中学和大学。它包括VEX机器人、BDS机器人、仿人机器人、迷宫机器人和模拟机器人。宜宾学院团队首次获得VEX机器人工程挑战大学集团二等奖和最佳科技奖。该奖项是宜宾学院近年来深化教育教学改革、探索人才培养方案、注重培养学生表达能力、实践能力、创新能力和和谐能力的生动体现。

据了解,VEX机器人世界锦标赛,又称VEX机器人世界锦标赛,是一个促进教育机器人、扩大中学生和大学生对科学、技术、工程和数学兴趣、提高和促进具有团队合作精神、领导能力和解决问题的能力。一级比赛。VEX机器人世界锦标赛是由NASA、EMC和亚洲机器人联盟支持的竞赛。2006年,中国科学技术协会将该项目引进中国。为激发中国青少年对机器人技术的兴趣,选拔参加国际VEX机器人大赛的队伍,在中国青少年机器人大赛中设立了VEX机器人大赛。

(朱胜燕,陈胜耀,编辑邱军,贡献培训与创新学院,Making Hongrong)。。

初中语文教学中主体性教学理念的应用

人类社会已进入知识经济时代,知识已成为社会发展的主流。对于这个特殊时代的初中生来说,提高他们的语言能力变得越来越重要。那么,初中语文教育,就需要打破传统的语文教学模式,建立主观的教育模式,成为初中语文教学的参考模式。本文旨在探讨主体性教学理念在初中语文教学中的应用。关键词初中语文;主体性;教学理念;中国图书馆分类号G632文献识别号B文章编号1002-7661(2013)24-080-01;主体性教学是一种人文教学模式。

它是一种将学生主动接受知识融入传统教学的教学方法。根据新课程标准的教学理念,将原有的工具教学与人文主义相结合,改变教师的角色。在传统的语文教学课堂中,教师是语文教学课堂的主导教师,学生被动地倾听。为了激发学生学习语言的积极性,教师有主动性地改变与学生的平等地位。在课堂上,在语言教师的指导下,学生积极参与,使学生被动学习的地位成为语言课堂的主体。1。初中语文教学中采用主体性教学的意义。按照传统的初中语文教学模式,教师是主动的,学生是被动的。

教师向听课的学生灌输汉语知识,在整个语言课堂上起着主导作用。学生是被动的倾听者,被动地接受教师的教学任务。采用这种教学方法的优点是保证了课堂纪律,教学模式更加规范。但是,教学的目的是提高教学质量,使学生能够有效地吸收语言知识。这需要从根本上改变学生的被动学习状态。在教学改革中,将主体性的教学理念运用到课堂教学中,改变学生和语言教师的角色,激发学生主动探索语言知识的意识。教师不再是语文课堂教学的主体,但其在语文课堂教学中的指导作用不容忽视。

整体而言,教师是语文课堂教学的设计者。在语文课堂上,学生可以积极参与教学内容,甚至成为语文教学的主角。但是,在教师的指导下,他们可以完成语文教学的全部任务。让学生更理想地学习。其次,在初中语文教学中,主体性教学理念的具体运用1。教师把主体性教学理念作为语文教师的内涵,作为教学的主体,在新的教学模式中发挥着重要的指导作用。其次,我们必须首先从概念上接受主观的教学理念。并尽快适应这一变化的作用,很好地实施了教学。

教师的教学目的不再是教学本身,而是使学生有效地吸收知识。因此,激发学生的学习动机,增强学生的自我学习意识成为教学的重点。2。深刻理解学生的主观意识。中国教师在发挥学生主动性的同时,首先要理解学生主体精神的内涵。语文课堂将由理论教学模式向实践教学模式转变。以培养学生的实践能力为主线,在学生的积极参与下,对语文课堂内容进行系统的教学。为了激活课堂,语文教师可以根据教学内容,参考学生的兴趣爱好,设计情境。

我们应该积极大胆地进行情景汉语教学,让学生参与其中,引导学生积极思考和讨论,激发学生的学习兴趣,认识到汉语知识对学生意识的微妙影响。例如,在初中语文教科书《儿童乐趣》的教学中,语文课堂可以设计成一种童年情境。童年是每个人一生中最好的记忆。它激发了每一个学生在课堂上对童年的记忆,并将其融入到场景中,使学生无法不停地吸收课堂上的教学知识。三。在语文课堂教学中,采取多种方式实现学生的主体地位,真正实现主体教学模式,是建立师生互动关系的必要条件。

让学生树立主体精神,愿意与教师积极合作,完成语文教学任务。(1)了解学生的思维方式,同时与学生一起思考,对于语文教师来说,只有进一步了解学生的思维方式,才能实现语文课堂的互动。兴趣是最好的老师。如果教学内容以学生的兴趣为基础,可以达到事半功倍的效果。同时,掌握学生的知识库和所涉及的知识领域,将语文教学的内容融入到学生原有的知识领域,可以激发学生的探索欲望。通过与各类相关知识的对话,将其兴趣点引入语文课堂的内容中,使学生无意识地掌握语文课堂的知识。

(2)改变语文评价方式,按照传统的评价方法,学生语文成绩是最重要的评价指标。显然,这忽略了对学生学习能力的检测。随着课堂教学模式的变化,学生的评价参数也应随之调整。学生自我评价与家长评价、教师评价相结合,使评价结果更加全面、客观。这种评价方式更有利于营造和谐轻松的氛围,使学生、教师和家长之间的关系得到改善,学生之间可以相互学习。综上所述,随着教学改革的深入,在课堂教学改革的过程中,学生素质教育也被纳入了课堂教学。

在初中语文教学中,将主观教学理念融入课堂教学,可以提高教学质量,激发学生的积极性。同时,也为提高学生素质打下了坚实的基础。参考文献1苏敏。主观教学思想在初中语文教学中的应用。新课程学习(中学)。2013年(1)。2沈跃芳。简论初中语文教学设计J。学习周刊。2010年(10年)。

机械工程系第九届宿舍文化节圆满落幕

机械工程系第九届宿舍文化节圆满结束。本宿舍文化节系列活动包括三大活动:宿舍室内评价、优雅的客房设计PPT示范赛和“我的宿舍感受”论文比赛。在宿舍内部事务评估中,各班宿舍积极参与用手装饰宿舍、清理卫生死角、贴满期望和祝福的卡片和海报。学生宿舍整体卫生状况良好,男生宿舍干净整洁,女生宿舍简单温暖。在雅致客房设计PPT示范大赛中,旨在丰富宿舍文化,营造一个美丽的家,以“节俭、典雅、温馨”为标准,坚持开放、公平、公正的原则,并从美化的角度进行比较。

对宿舍设计、文化品位、内部卫生及宿舍特点进行了探讨。评选出两项最佳奖、两项最佳创意奖和一、二、三等奖。在“我的宿舍感受”竞赛中,学生们用笔墨表达对宿舍的感受,并与他人分享自己的感受。许多学生提交的优秀手稿一次又一次地触动了我们。傅毅,吉福101班的男同学,告诉我们八个不同地方的女孩来到这个陌生的地方所引发的悲伤和幸福。刘元志《模具》102班的《谢谢兄弟》讲述了东北人的英雄主义。“我和我的宿舍”共有101个班。

家向我们展示了他对宿舍的归属感。宿舍文化节取得了良好的成绩,促使学生重视宿舍卫生,弘扬宿舍文明团结的精神,共同创造了一个干净、舒适、优雅的生活环境。。

扶绥县2009年春季开放教育开学典礼隆重举行 作者: 时间:2009-04-16 18:38 浏览:

据基层办公室报道,4月11日,广西广播电视大学直属扶绥工作站在扶绥实验学校多媒体教室举行了2009年春季开放教育新生开学典礼。全校副校长宋志生、扶绥县教育局副局长周锦健、全校有关部门负责人共270多名新生参加了仪式。开幕式由扶绥县教育局电教站站长甘仲歌主持。会前,师生共同观看了中央电视大学开放教育入学教育专题片。这部特殊的电影使新生受到了深刻的教育和启发,学生们热情地回应。在开幕式上,周副主任介绍了扶绥电大教育的基本情况,并表示要抓住这个机遇,搞好县域开放教育,使扶绥电大工作成为扶绥市成人教育科学发展的新亮点。

同时,对学生提出了三个希望。一是充分认识开放教育学习的重大意义,严格要求自己遵守纪律,自觉按时参加学习;二是规范完成各项学习任务,树立良好的学习作风;第三,尊重教师,端正学习,学好技能,不断超越自我。宋志生副校长代表中央广播电视大学和广西广播电视大学,向全体师生致以诚挚的问候和热烈的祝贺。他指出,为了完成学业,学生必须付出努力和汗水,因为电大远程教育是一种全新的学习模式,它要求你首先有一个良好的入学教育课程,全面了解其特点和安排。

RTVU课程。冷静下来,努力学习,只要学习计划落实好,你就能顺利毕业。他祝愿学生在学业上取得进步,在事业上取得成功。今年春天,扶绥县开放教育入学人数激增。总部基层办公室在科学发展观的指导下,积极为基层单位服务,时刻为学生着想。它还指导电大县积极、认真地为新学期的开学做准备。教师和教科书都到位了。教育行政部和普通学校科技中心的教师也参加现场指导,使新生入学教育真正生效。开幕式上,宋志生副校长向出席开幕式的新生致辞,收集教科书。

机械工程系承办09年徐州市职业学校机电类骨干教师培训班

8月12日上午8:00,受徐州市教育局委托,由我院机械工程系主办的2009徐州职业学校机电骨干教师培训班在机电303会议室举行。加州大厦。学院副院长金万祥、徐州市教育局副局长张建勋、职业教育局副局长徐新文、机械系主任张林、培训中心主任顾光辉副书记李荣兵、学校19名骨干教师。徐州市六县16所职业学校参加了开幕式。会议由职业教育部副主任徐新文先生主持。金万祥副校长致欢迎辞,并对机械系开办培训班和服务地方教育提出了具体要求。

张建勋副主任在讲话中强调了对机电工程骨干教师开设培训班的意义,并对学生提出了三个要求:(1)珍惜机会,努力学习;(2)身份转变、角色转变:改变P。立场思考,做几天的学生,用学生的标准来要求自己;(3)严格要求,加强纪律。会后,张建勋副局长等教育局领导参观了机电培训中心。2009年,徐州职业学校重点机电教师培训课程持续15天,分为五个模块:CAD/CAM应用、数控加工综合培训、电气加工技能培训、设备维护、项目教学与讨论。

基础施工离子。主要内容包括:CAXA制造工程师,CNC竞赛问题案例分析与培训;CNC车削;CNC铣削;CNC电火花线切割;CNC电火花成形;CNC设备故障诊断与维修;项目教学研究与实践;CNC基础建设与探讨。开幕式培训课程的合影。。

新媒体编辑特点及用户体验评估

   伴随着移动新闻的势不可挡,各大传统纸媒也陆续推出自己的新闻客户端,传统纸媒的代表之一人民日报也形成了自己专属的编辑特点和用户体验,但针对发展过程中的不足应该不断地寻求新策略以完善和强大自己。 
  关键词 人民日报手机客户端;编辑特点;用户体验 
  中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360(2017)08-0022-02 
  人民日报客户端从2014年6月12日上线以来,成功收获超40万的活跃用户。作为新闻传媒界权威性的代表,人民日报客户端将传统媒体的专业性和移动媒体的及时性进行有机嫁接,使其在手机新闻客户端的疆土上开拓出一片全新的天地。 
  1 人民日报手机客户端的编辑特点 
  1.1 独特的界面设计 
  “界面设计,即User Interface,是构成屏幕产品的重的一部分,是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计①”。一个年轻的手机新闻客户端必须具有自己独特的吸引力才能获得成功。 
  现在的人民日报手机客户端包含了闻、评、问、听、报、帮、社、财、图、视、文、教、健、军、科、车和房共17个功能模块,众板块几乎覆盖了生活的方方面面,把受众需的碎片化信息以聚合的方式呈现出来,方便受众阅读;客户端在色彩上采用大方的红白色,这与人民日报的logo相契合。文字采用微软雅黑字体,笔画简洁,样式也舒展;首页的图片自动切换,用户可根据个人喜好,任意点击;首页每天都会在早上和晚上推出新闻三十分和新闻夜读板块,白天可以用听新闻的方式了解身边大事,晚上听听让人奋进的心灵鸡汤,陶冶情操又利于睡眠。 
  1.2 权威新闻,海量推送 
  人民日报作为国内知名的传统媒体,从诞生之日起就因其党媒的独特性而权威性极高,发展新闻客户端之后,其发布的新闻来源在受众中也有相当高的权威性。除了人民日报客户端自己独特原创的内容外,新华社等传统媒体也为其提供新闻资讯,同时,转载于各种网站和社交媒体的海量信息使人民日报客户端的内容更加多元化。而且,人民日报在重大性和突发性新闻的传播方面拥有无可比拟的权威性。 
  1.3 内容升级,多元互动 
  人民日报客户端利用新媒体的传播优势,挣脱了传统纸质媒体内容呈现方式的束缚。并且,隆重推出了“政务中心”这一板块,希望借此打造为人民服务的移动问政信息平台。受众可以根据自身情况进入问政板块,向相关负责人提出建议或意见,审核通过就表示有相关负责人已接受到信息,经专业人员研讨协商后再给出答复人民日报客户端还开创了帮助公益的爱心板块,显赫的图片配以温情的文字,红色的心形图表是点赞区,只手动点赞并集够一定数量,阿里巴巴将会奖励当事人不定数额的钱款。这种弱势群体、用户和企业之间的互动有效解决了部分民众的困难,用行动温暖着每一个需帮助的人。 
  2 人民日报手机客户端用户体验分析 
  传统的大众传播理论一直认为在传播过程中媒介起主导作用,受众只能被动接受信息。而“使用与满足”研究把受众看作是有着特定“需求”的个人,他们的媒介接触活动是有特定需求和动机并得到“满足”的过程②。由此引起了历代各种媒介对受众的关注,而用户体验就是从受众的立场去分析手机新闻客户端的用户在体验中的整个流程,可以把用户的期望值自下而上分为战略层、范围层、结构层、框架层和表现层五个层次。 
  2.1 战略层“有品质的新闻” 
  客户端的边界是由战略层划分的,它不仅包括了用户想从运营商得到什么,还包括了运营商想从用户得到什么,即战略层主解释产品是什么,为什么做这个产品的问题,包括“业务目标”和“用户需求”两方面。人民日报客户端作为传统纸媒的新闻发布平台,背后紧紧依托党和政府的有力支持,这就决定了其发布的新闻有极高的可信度和权威性。人民日报手机客户端也努力打造一流的内容为广大用户提供优质的信息内容,靠知名传统媒体提供新闻来源确保了人民日报客户端对有品质的新闻的传播。打开人民日报客户端就会看到logo右面“有品质的新闻”6个醒目字体,清晰的战略定位使客户端特色鲜明。 
  2.2 范围层“跟着人民走” 
  每一篇新闻的正文结束后,用户都可以通过评论、点赞、收藏和分享来实现互动。也借助用户的分享和转发达到了上情下达和下情上传的双赢目的。海量的新闻设计人民生活的方方面面,具有特色的问政板块,按照民意收集了各种社会新闻,点开所关注的问题,在用户区即可向相关领导提出建议和意见,审核通过后就可以得到回应。这一板块大大拉近了领导和群众的距离,有效加强了线上官民互动,使人民日报真正做到跟着人民走,有人民的地方就有人民日报。 
  2.3 结构层“多级分类,层层展现” 
  框架层是结构层的具体呈现形式。框架层定义了各个元素间的相互位置,结构层用来设置用户如何到达页面访问这些元素,交互完成之后逻辑上应该去向何处,相应的哪些控件应该出这个页面上,比如点开进入到人民日报客户端的首页,就可以看到导航栏上一级挨着一级的新闻板块,点开相应的板块就可以获取更多的咨询和信息。 
  2.4 框架层“设计简洁,细节缺位” 
  框架层主包括客户端的可点击按钮、主控件、图片以及文本的处理和设计。人民日报客户端采用白色和红色为主打色,logo的设计简洁大方,配以黑色的正式字体。每一个板块都以图文并茂的形式呈现新闻,底端分为首页、政务和我的三个部分,用户可以根据需随时跳转到特定的界面,还可以在我的页面中找到自己的评论、收藏、提问、下载、爱心和订阅,并且能够跳转到美食、电影、酒店和娱乐各个网页,方便快捷。但是在一些细节处理方面还有所欠缺首页导航栏下面的搜索栏,当输入过去发生的新闻时没有显示任何结果,能搜索到的只有页面下提示的几个熱点标题;“政务在线”板块对用户的意见需经过审议通过、正在受理和正式回答几个阶段,回应问题的效率有待提高;在信息推送方面存在重复推送的不足。
 2.5 表现层“高识辨度,高认同感” 
  人民日报客户端的logo以红色字体为主,飘逸的汉字加上工整简易的英文翻译给人很高的辨识度。人民日报客户端首页图片下面的专题雷打不动的是关于习大大对各项工作的指示,是整个专题评论最多的新闻。看到习大大的图片,仿佛看到了祖国的未来,看到在以习大大为领导中心的中國共产党的光明前景。可以说党媒的定位使人民日报在用户中间产生了高度的认同感。 
  以上提到的用户体验的五个层面是相互依存和互相影响的关系,只有把这五个层面有机结合起来,才能达到最终的体验目标。 
  3 劣势和改进意见 
  虽然人民日报手机客户端在信息的权威性和优质性方面占有不可争夺的优势,但是,由于党媒属性的束缚不能深入涉略偏娱乐化化的内容,传统陈旧的管理机制也使大量人才被迫出走;精准的个性化推算技术还不够强大;新闻源的版权意识仍较薄弱;与用户的互动性欠缺。正如每一个品牌都“须不断充实新知,否则容易产生代沟;自己无形中吸收专业知识与创作技巧③”一样,人民日报客户端应该整合线上和线下营销并不断创新自己的营销方式;借助问卷调查等了解用户需求以增强用户粘性;打造适应移动新闻客户端的新媒体人才;利用大数据和云计算开发能够精准推算的先进技术。对于未来,最好的仍需最努力,所以人民日报客户端需改进的还有很多。 
  4 总结 
  人民日报客户端作为敢于融合新媒体的传统纸媒,用自身的实践验证了传统媒体融合新媒体的未来发展大趋势,并且尝试着从不同切面创新和突破自我。虽然存在技术落后、互动性差和版权意识薄弱等问题,但作为一个网龄年轻的党媒,其发展和进步的潜力仍可以被挖掘到无底限,相信在新媒体中越挫越勇的传统媒体终将会迎来网络时代的春天。 
  注释 
  ①Roger D,Wimmer,等.大众媒体研究M.黄振家,译.新加坡新加坡亚洲汤姆生国际出版有限公司,2002181. 
  ②罗春.网络传播中“使用与满足”理论的再认识J.乐山师范学院学报,2009,24(9)123-126. 
  ③庄淑芬.奥美的观点M.内蒙古人民出版社,1998128. 
  参考文献 
  1杜星瑶.Web2.0环境下传统媒体新闻阅读类App用户体验研究D.合肥安徽大学,2016. 
  2李迪.传统媒体和新兴媒体手机客户端优劣势分析——以腾讯新闻和人民日报客户端为例J.新闻传播,2015(10). 
  3苏梦奇.移动客户端如何实现“用户至上”——以《今日头条》《澎湃新闻》《人民日报》为例J.传媒观察,2015(11)22-23.

  

鼻咽癌放疗后鼻腔粘连52例治疗

  目的探讨鼻咽癌放疗后鼻腔粘连的治疗方法。方法采用前鼻镜下手术分离和鼻内镜下手术分离。治疗后第3,7,14天清理鼻腔,每日行生理盐水鼻腔冲洗。结果鼻内镜下射频治疗鼻腔粘连效果比前鼻镜下分离鼻腔粘连效果好。结论鼻腔粘连的鼻内镜下射频治疗术式简单,射频成形术损伤小。
  关键词鼻咽肿瘤;鼻腔粘连;治疗
  中图分类号R766.3
  文献标志码A
  文章编号1008-2409(2012)03-0314-03
  鼻腔与鼻咽粘连是鼻咽癌患者放疗后,特别是应用补充腔内后装治疗后常见的并发症之一,临床表现多为持续性鼻阻塞、头痛、流脓涕、嗅觉减退或丧失等鼻炎及鼻窦炎症状,导致咽鼓管功能异常,出现中耳积液,张口呼吸加重放疗后的咽干症状,严重影响患者的生存质量。传统的手术分离容易再次粘连,鼻内镜及射频消融技术的出现为鼻腔粘连的治疗提供了良好的条件。我科2000年8月至2011年8月采用前鼻镜下手术分离鼻咽癌放疗后鼻腔粘连6例,鼻内镜下手术分离46例,其中29例采用双极射频治疗,17例用单极射频治疗,随访6个月以上。现报告如下。
  1 临床资料
  1.1一般资料
  本组52例,男25例,女27例;年龄32~64岁,平均48岁;诊断为鼻腔粘连并接受治疗的时间在放疗后6~12个月,平均为9个月,其中1~2个月18例,3~6个月28例,7~12个月6例。患者均接受了常规的外照射治疗(剂量为70~78Gy),其中24例在常规放疗结束后,进行了1~3次经鼻腔插管鼻咽腔内放射治疗,单侧粘连45例,双侧粘连7例,合并鼻窦炎28例,后鼻孔狭窄9例,后鼻孔闭锁2例,下鼻甲与鼻中隔粘连20侧,中鼻甲与鼻中隔粘连22侧,中、下鼻甲与鼻中隔粘连14侧,中鼻甲与鼻腔外侧壁粘连3侧。
  1.2临床表现
  全部患者均有鼻塞,其中轻度4例,中度28例,重度20例;头痛38例,鼻涕多呈粘胶状,一般多囤积于鼻底,部分可见嗅沟及中鼻道积脓。30例作鼻咽部CT扫描见鼻中隔与下鼻甲间后段有粘连带,鼻咽后壁和侧壁不同程度增厚,其中4例鼻咽腔和鼻腔呈一片致密影,筛窦或上颌窦腔黏膜增厚或密度增高28例。
  1.3治疗方法
  患者取半卧位,以1%丁卡因肾上腺素棉片麻醉鼻腔黏膜,共2次,每次间隔5min。1%利多卡因4ml加少许肾上腺素,注射于粘连带两侧,6例在前鼻镜下用鼻甲剪或咬钳分离及清除粘连带,46例射频治疗者在鼻内镜下以单、双极治疗头于粘连带的两侧由前向后治疗,每点接触5~6s,至组织变白,然后用射频治疗头从粘连带中间分离,严重粘连者用咬钳沿鼻道平行于鼻中隔逐步分离至鼻咽部,术中出血点以射频热凝止血,一般不需填塞止血,4例鼻腔狭窄者及2例后鼻孔闭锁者用凡士林纱条或硅胶扩张管分隔两侧创面,术后给予抗感染治疗,鼻腔给予呋麻液、地塞米松液和复方薄荷油滴鼻液交替滴鼻,2~3gtt/次,3次/d,2~6d后取出填塞物,以生理盐水冲洗鼻腔1次/d,治疗后第3,7和14天清理鼻腔,以呋麻液收缩后观察、清理鼻腔,共3次。以后每2周复查1次,至创面完全愈合。
  2 结果
  术后4周复诊,46例治愈,6例好转,送检38例标本病理均报告黏膜慢性炎症;随访6月,前鼻镜下手术分离6例中3例鼻腔仍然粘连,29例予双极射频治疗者2例鼻腔仍粘连,17例予单极射频治疗者1例再次粘连,需再次予双极射频治疗。
  3 讨论
  鼻腔在手术、外伤和放射治疗等多种情况下,出现鼻腔黏膜损伤,易导致渗出、水肿等炎症反应。鼻腔粘连的发生主与鼻腔黏膜水肿、鼻腔狭窄、术后中鼻甲漂移、肉芽组织增生、术后换药中出现失误或者未及时换药等诸多因素密切相关。鼻咽癌患者的常规外照射不仅限于鼻咽部肿瘤的部位,还包括鼻腔后1/3,部分患者加前鼻野照射还涉及鼻腔的中前部。因此,临床观察到的鼻腔粘连多在后鼻腔及后鼻孔。当放疗量达到40Gy时便可出现鼻黏膜充血、肿胀、糜烂出血及白膜的形成,导致鼻甲与鼻中隔紧密相贴,在此期间,黏膜的相互接触容易导致黏膜粘连,如果不及时处理,就易形成瘢痕粘连带,引起炎症迁延不愈。放疗后鼻腔粘连应及早处理,但是传统的粘连分离手术对鼻腔黏膜的创伤较大,容易再次粘连。本组经前鼻镜分离粘连者50%在6月后再粘连。鼻内镜下治疗鼻腔粘连,术野清晰,采用0°或30°内镜,根据术中暴露术野的需,灵活运用,能精确清除粘连带。射频是利用低频电磁波(频率100~300kHz,波长0.3km)对人体组织的致热作用原理,通过射频电磁波作用于组织细胞,产生强烈的分子运动,形成内生热效应,温度达60~80℃,使组织蛋白凝固、血栓形成、血管闭塞,从而使组织萎缩或坏死脱落。射频对周围组织热损伤作用较小,由于组织萎缩及瘢痕收缩,还可导致后期的组织减容,效果安全可靠。我科应用射频五官治疗仪治疗鼻咽癌放疗后鼻腔粘连,收到良好效果。该射频治疗方法简单、易掌握,患者痛苦小、治疗时间短(1~7s),不粘刀、视野清楚,属无血治疗,可与鼻内镜配合治疗鼻腔深部病灶,通过射频电场,使电解液变为低温等离子态,在电极前形成等离子薄层,在低温下形成切割和消融效果。笔者用双极探头,对周围组织进行“低温消融”,使周边部的组织产生皱缩,并有止血功能,而单极探头能保证了充分的切割和对周围组织最小的创伤。
  鼻咽癌患者放疗后鼻腔黏膜功能下降,修复较慢,在内镜下手术中,使用射频处理鼻腔创面注意避免损伤正常组织和结构,术中采用双极探头时,对鼻中隔一侧应加以保护,不宜采用插入鼻中隔黏膜进行消融,一般用较短的治疗时间,以免局部出现软骨坏死导致中隔穿孔。在分离中鼻甲与鼻腔外侧壁的粘连时,可以将中鼻甲向内侧轻度推压,再用单极探头清除粘连带。对鼻腔外侧壁的治疗量也应有效控制,过度破坏黏膜会导致骨质暴露,出现长期结痂症状甚至骨坏死。鼻咽癌患者放疗后可在鼻内窥镜下行功能性鼻窦手术及鼻粘连分离术,合并鼻窦炎者需控制炎症后行鼻内镜下手术分离粘连,术中出血点以射频热凝止血,一般不需填塞止血,减少鼻腔填塞和抽取填塞物时对黏膜再次损伤,避免炎症引起再粘连。本组6例再次粘连患者均合并较重的鼻窦炎,需抗炎后再次予双极射频治疗。对于上颌窦开口后上处的黏膜出血,先用肾上腺素棉片压迫控制出血,然后在内镜下对出血点行短时射频止血,避免盲目热凝导致眶内组织热损伤,后鼻孔狭窄者及后鼻孔闭锁者射频消融时避免损伤下鼻甲后方的咽鼓管口周围组织,术后用凡士林纱条或硅胶扩张管分隔两侧创面,防止再狭窄,鼻内镜的清晰术野配合射频消融有良好的止血、切割和鼻腔扩容等功能,在鼻腔粘连分解术中显示出了较强的适用性,术后的疗效观察比较满意。
  本组病例发生鼻腔粘连原因(1)放疗损伤鼻腔黏膜,使粘连的机会增加,放疗量越大、时间越长使鼻腔黏膜损伤越重而造成粘连。(2)创面暴露,放疗后黏膜肿胀、糜烂创面与鼻中隔接触形成粘连。鼻腔粘连分离后,因创面渗血、血痂形成,会再次引起黏膜炎症反应及组织修复,产生新肉芽组织和新瘢痕。故本组单纯分离后容易再发生鼻腔粘连(50%)。(3)鼻腔结构异常,如鼻中隔偏曲,下鼻甲肿大或中鼻甲息肉样变等,有鼻腔结构异常的患者行放疗时容易引起鼻腔粘连。(4)鼻咽腔后装放疗器械损伤鼻腔黏膜引起粘连,有的在无麻醉下进行,患者配合不当就会损伤鼻腔黏膜。(5)随访处理不及时,由于各种原因患者未认识到复查的重性,或医生对患者未求或未仔细检查鼻腔后部等,如果患者未能及时清理鼻腔分泌物和纤维素渗出物,常常导致鼻腔粘连。
  鼻咽癌患者放疗后鼻腔粘连的预防(1)避免医源性损伤,提高操作技巧,避免医疗器械对鼻腔黏膜的损伤,表面麻醉和鼻咽腔后装治疗时严格按照常规进行,轻塞轻抽,选择较宽敞侧鼻腔置入后装管,后装导管插入不太浅。(2)对于合并有鼻中隔偏曲、鼻窦炎的鼻咽癌患者,鼻腔狭窄侧分泌物积聚,换药冲洗不到位,需加强治疗和护理,但是不宜频繁进行鼻腔清理,减少鼻黏膜损伤。(3)合理设计鼻咽癌的照射野和照射剂量,严格掌握鼻咽腔内照射的适应证并与外照射之剂量配置。(4)合理用药和定期复查,治疗后合理应用抗生素预防感染,局部使用鼻黏膜收缩剂和糖皮质激素及1%薄荷石蜡油滴鼻剂滴鼻,保持鼻腔湿润。局部应用丝裂霉素预防术后鼻腔粘连,及时随访复查清理鼻腔分泌物及干痂,经后装治疗者随访一定详查鼻腔后部,可早期发现鼻腔粘连,并及时进行妥善处理。
 

  

小议如何培养学生积累语言,学好语文

  《语文课程标准》开篇就提出“现代社会求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重作用。”这就决定了语文课程的地位“语文是最重的交际工具,是人类文化的重组成部分。”那么语文怎样才能成为学生真正的交际工具,就成了我们语文教师值得思考的问题。如何加强学生在语言方面的积累呢?兴趣是最好的老师。怎样培养学生积累语言的兴趣呢?我校处在农村,学生的家庭经济条件都不太好,买不了多少课外书籍,所以我采取了如下的一些做法
  一、充分利用课文中优美语句体会语言的魅力。
  有的用词造句看似普通,却有非常丰富的内涵,单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较、感悟的方法。一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较、感悟。如,《林海》第二段中写岭多的句子“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的……”与“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高的,矮的,长的,短的……”作比较,通过比较,原句多了四个“点儿”。师启发“点儿”说明了什么?学生通过感悟表达了多种意见说明岭与岭之间的差别不大;说明岭山势平缓;“点儿”表达了作者的喜爱之情。二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较。如,《开国大典》中一句“中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了,三十万人的目光一齐投向主席台。”把“投向”换成“朝着”后读一读,比较“投向”和“朝着”的区别。
  有的文章用眼看,不一定能充分体会它语言的艺术美,而只读一读则可比较细致地体会,如节奏美、音韵美、意境美、思想美等都可在朗读中加深体会。如,我指导学生朗读《桂林山水》中写漓江水的一段“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;”读时轻轻拉长声音,给人静的感觉。“漓江的水真清啊,清学生积累语言得可以看见江底的沙石;”比上句稍高,略带惊奇之感,好像让人看到了江底的沙石。“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”声音响亮,饱满,给人充满生机的感觉。学生通过有感情地朗读,再加上想象的发挥,便体会到了语言的节奏美、音韵美、意境美。
  二、指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣
  1、熟读成诵法。基本方法如下一是主导词背诵法。这适于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词,然后循着主导词熟读成诵。二是提纲背诵法。这适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲,然后按提纲熟读成诵。三是手抄与背诵结合法。有的人目视口诵记得慢,而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试,这种方法是否适合自己。此外,还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生,读到能背下来时不停下来,应再读几遍,这样才能记得牢;背诵后忘得最快的是开头十几天,因此,在熟读成诵后隔几天就复习一下。
  2、录归类法。为了培养学生录的良好习惯,使学生“积蓄丰厚”,我往往求学生准备一本读书记录本,定期定量地布置录任务,并强调录越多越好。似乎觉得这样一来,学生的作文“底子”便厚了,写作时便能旁征博引,下笔有神了。但结果却往往让我们老师失望。虽然学生的录常常“超额”完成任务,可往往只见其在记录本上“开花”,不见其在习作中“结果”。究其原因,首先是我们在教学中忽视了录也是一种能力。常见有的教师拿着学生的读书记录本感叹“你看,就这么几个字,连抄都不会抄。”这未免把录看得过于简单了。翻开词典,我们可以找到“录”一词的意思为“从书刊、文件等里头选择一部分写下来”。那么学生在录时就必须对录内容进行分析理解、品析比较甚至归纳概括。其次,有的教师在指导录时忽视了引导学生对好词好句的理解。翻开学生的读书记录本,我们不难发现,大部分学生录的好词好句常见的不外乎两大类一类是描写风花雪月的比喻句;另一类是成语。显然,学生不理解什么是好词好句,误以为天下好词好句就是“花词绣字”。事实上,好词好句是指那些在表达上准确精妙,甚至是无可替代的词句,离开具体的语境,是很难说哪个词是好词哪个句是好句的。基于以上认识,我认为在指导录时,应注重对学生的能力培养,引导学生在理解的基础上进行录。如《种子》一课中,作者对小女孩交种子时的动作、神态描写得极为生动逼真。学这课时,在引导学生赏析这个片断后,就可以让学生尝试着从课外阅读中录描写人物动作、神态的精彩片段。这样,学生在录中就能得到训练,做到触类旁通。对录的优美词句,一个阶段做一次归类工作。如可按写人、写活动与场面、写景、状物,名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法,就有可能在实践中乐此不疲,成为一种爱好。
  三、指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣
  1、鼓励学生在习作中运用积累的语言。对学生录的优美词句,鼓励学生在习作中运用。学生在习作中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句,这时学生最需的是鼓励和指导,而不是指责和嘲讽。否则,学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生习作中堆砌的词句,哪些可保留,哪些删除,哪些应替换,教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
  2、鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文活动课上,可用成语接龙方式,找近、反义词方式,指定一个意思求用各种形式表达的方式等,指导学生运用积累的语言,展现自己的语言能力。
  四、在交流中激发学生积累语言的乐趣
  学生在交流中不仅可以互相学习,更重的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦,激发积累语言的乐趣。成功交流的方法如下。1、园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”,选登同学录的优美词句。2、手抄报交流法。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容,交流手抄报时,也交流了优美词句。3、读书笔记交流法。这是最广泛也是最为有效的方法,同学间定期交换读书笔记,把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。
  

  

近义词辨析(一)

    1. Premier Wen Jiabao is very busy because he has a lot of international and national ___ to deal with. 
A. accidents B. events 
C. incidents D. affairs 
2. The train met with a terrible ___ and many passengers were injured. 
A. thing B. incident 
C. accident D. affair 
3. The Chinese Revolution, next to the Russian Revolution, is the most important political ___ in history. 
A. business B. accident 
C. matter D. event 
4. To everyone’s great joy, the missing child came back safe and sound ___ a month. 
A. after B. later 
C. in D. behind 
5. — How long ___ was that? 
— It’s been nearly six years now. 
A. before B. ago 
C. later D. ahead 
6. The evening ___ , he played cards with his friends in Mary’s home till midnight. 
A. before B. ago 
C. forward D. later 
7. Look! There are so many birds flying ___ the beautiful lake. 
A. above B. over 
C. on D. through 
8. The city government has ___ to all the citizens that electricity charges will go up next spring. 
A. told B. suggested 
C. announced D. talked 
9. Jack asked Alice to marry him, and she ___ him, but her mother didn’t ___ her to marry such a poor man as him. 
A. accepted; agree B. accepted; allow 
C. agreed; permit D. received; allow 
10. Surprisingly, they finally succeeded in climbing ___ the high mount with its top covered with snow all the year round. 
A. over B. across 
C. through D. on 
11. On June 12, Bryan Allen flew an airplane ___ the English Channel to France. 
A. across B. through 
C. from D. above 
12. As every one of us knows, Stephen Hawkings is one of the greatest physicists ___ in the world. 
A. live B. living 
C. alive D. lively 
13. Great! The wonderful basketball match will be ___ broadcast this evening. 
A. live B. living 
C. alive D. lively 
14. — Would you like ___ to eat, Peter? 
— It’s very kind of you. ___ is OK. I’m not particular about food. 
A. something; Anything B. anything; Everything 
C. something; Something D. anything; Something 
15. The speaker said that ___ nothing was worth listening to. 
A. nearly B. hardly 
C. almost D. never 
16. Young ___ he was, he learned a lot. ___ , his family couldn’t afford his college education. 
A. as; Though B. though; However
  C. although; Yet D. as; But 
17. I don’t like this book. Will you please show me ___? 
A. another B. other 
C. the other D. else 
18. I don’t think Alan is such a clever boy ___ his cousin, who acts ___ a guide. 
A. like; as B. as; as 
C. as; like D. like; like 
19. She really feels quite ___ because she didn’t have any friends in the world. 
A. alone B. lonely 
C. single D. strange 
20. Tom has been to Canada. Harry has ___ been there, and me, ___ . 
A. also; too B. too; as well 
C. also; either D. either; as well 
21. You were expected to read ___ the text, not to cry so ___ as to make others feel uncomfortable. 
A. loud; aloud B. aloud; loudly 
C. loudly; loud D. loudly; aloud 
22. ___ those present at the meeting was Mr Brown, our foreign teacher, who had been in our school for five years. 
A. Among B. Between 
C. In D. Of 
23. While I called, Tom was ___ dressed for the important party. 
A. yet B. still 
C. already D. ever 
24. We are ___ by doctors to eat more vegetables and take plenty of physical exercise. 
A. suggested B. warned 
C. informed D. advised 
25. — What time does the plane ___ ? 
— At 830 am, I’m sure. 
A. reach B. get 
C. arrive D. fall 
26. Don’t talk about your family ___ at this moment; let’s get down to ___ . 
A. business; affairs B. incidents; matters 
C. things; events D. affairs; business 
27. The letter I had been anxiously expecting ___ me just now. 
A. arrived B. received 
C. reached D. got to 
28. He ___ her apology to show that he had ___ a good education. 
A. received; received B. received; accepted 
C. accepted; accepted D. accepted; received 
29. At least you should ___ the fact that you did ___ a warm welcome from the farm workers at the factory gate. 
A. accept; receive B. agree; receive 
C. recognize; accept D. receive; offer 
30. I think he is one of the best men you have ___ found, isn’t he? 
A. never B. ever 
C. once D. even 
31. I had no idea which of the two ties was better, so I took ___ of them. 
A. any B. all 
C. neither D. some 
32. — Oh, which day can I go to see you next week? 
— ___ day is OK except at the weekend. 
A. Any B. Either 
C. Every D. All 
33. I asked her the time, but she didn’t ___ me.
  A. reply B. answer 
C. give D. respond 
34. I was as surprised ___ anyone when they offered me the job. 
A. like B. at 
C. as D. except 
35. ___ the Spring Festival drawing near, people are busier making preparations for it. 
A. As B. When 
C. While D. With 
36. Tom’s work at school is above ___ while Jim’s is below it. 
A. normal B. ordinary 
C. average D. usual 
37. — What’s the ___ temperature of the human body? 
— To tell the truth, I have no idea. 
A. average B. common 
C. usual D. normal 
38. While the English teacher explained how to use the expressions, he stood, trying to keep himself awake, for he was ___ . 
A. asleep B. sleepy 
C. sleeping D. slept 
39. That volleyball match is not a recorded TV performance, it is ___ . 
A. alive B. live 
C. living D. lively 
40. The old woman was afraid to be left ___ in the ___ house. 
A. lonely; alone B. alone; alone 
C. lonely; lonely D. alone; lonely 
41. I ___ my father to give up smoking, but he didn’t listen to me. 
A. persuaded B. suggested 
C. advised D. demanded 
42. It was very dirty, but in the end he ___ to clean it. 
A. managed B. attempted 
C. succeeded D. tried 
43. — Did you go to see the play last night? 
— Unluckily, I couldn’t ___ it. But I am going to see 
it soon. 
A. do B. manage 
C. take D. make 
44. No one can ___ success without effort. 
A. get B. achieve 
C. finish D. complete 
45. Five years’ Harvard University education gave him a(n) ___ over boys who had not been to a world-famous college. 
A. chance B. difference 
C. good D. advantage 
46. — You know what? Tom wants to be Harry Potter after 
he graduates from school. 
— Are you kidding? He will never ___ a person like 
Harry Potter. 
A. make B. turn 
C. change D. get 
47. The girl ___ to be a good dancer if she is well trained in an art school. 
A. expects B. allows 
C. wishes D. promises 
48. This is an extinct ___ of fish. 
A. type B. species 
C. sort D. kind 
49. The boats in the harbour made a beautiful ___ . 
A. sight B. view 
C. scene D. scenery 
50. Encourage your children to try new things, but try not to ___ them too hard.
A. draw B. strike

  

论占有及其分类与财产犯罪侵犯的法益

  占有是民法中的一个重概念。随着刑法理论的发展,在分析刑法上的财产犯罪时,已经引入占有的概念来进行研究,根据犯罪行为是否破坏占有关系,可以分为夺取型犯罪与毁弃型犯罪。但刑法中对占有理论的引入还处于较为宏观的层面,若从民法占有分类的角度来分析财产型犯罪,可以解决诸如盗窃罪的被害人窃回自己所有的被盗财物的行为是否构成盗窃罪,以及它与黑吃黑的区别等问题,于司法实践中对于此类案件的裁判也有着重作用。 
  关键词 占有 分类 财产犯罪 法益 
  基金项目本文系2011年度安徽广播电视大学青年教师科研基金项目《占有分类视角下财产犯罪侵犯的法益研究》(项目编号qn15-10)终结性成果。 
      中图分类号D920.4 文献标识码A DOI10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.323 
  一、民法和刑法中占有概念比较 
  占有概念始于民法,占有首先是作为所有权的一项权能而存在,对于所有权来说,占有的作用是确定所有权的效力问题。更重的是我国物权法增设了占有制度,占有作为物权法中的一项制度,在物权体系中又具有着非常重的价值和地位。确立占有制度在现代社会经济生活中具有重意义,占有制度的社会功能极为丰富,一般而言,占有能以占有保护请求权形成对占有事实本身的保护,从而实现维护社会经济秩序,确定人与物之间正常关系的功能。 民法上创设占有概念的根本目的是确定事实状态的占有人对物所享有的权利,基于民法是私法的特质,民法上的占有求占有人对占有物的合法性。因此,作为调整平等主体关系的民法,强调的是占有本身的状态和对占有对象性质上的合法性,没有权利基础的非法占有不被民法所保护。合法财产的一体保护是我国物权法的基本原则 ,因此,占有作为我国物权法新增设的内容,当然也必须符合这个立法精神。但在确定占有的合法与否之前,若没有证据证明占有的非法性,根据对现有秩序维持的法律效果,对于该占有,原则上应当推定其为合法占有。 
  在《物权法》设立占有制度的根本目的上,学者均已达成共识,其主“在于从法律上确立占有者的利益是合法的,受到法律的保护”。 但在实际问题中,在把这种推定享有的合法的利益与所有权和他物权等权利相矛盾时,无疑占有无法对抗所有权之类的本权利。所有权遇到非法占有的情况下,当然有求返还原物的原物返还请求权。在有权占有和无权占有相对抗时,显然有权占有权利人可以求无权占有权利人返还,即占有返还请求权。 
  与民法不同,刑法所保护的法益不仅是合法的,也保护非法的。刑法作为公法,一方面保护法益,另一方面还有规范保护的功能,对现有状态的维护。因此,在刑法上的占有也有保护法益和维持秩序的功能,例如,对于行为人非法占有的他人财物等,虽然占有人采取犯罪手段取得财物,虽是非法占有,但也不容许任何人侵犯,即必须通过法定程序改变现状的占有仍然需通过刑法予以保护,一般情况下,不得用私力对侵害财产的犯罪行为进行救济,即不得以暴制暴。“法益与合法权益并非等同概念, 需通过法定程序恢复应有状态的占有是一种法益,即刑法保护这种占有,不允许他人非法侵犯这种占有,而不意味着主体的占有本身是合法的。 因此,即使是盗窃、抢劫他人非法所得的,也是侵害了财产犯的法益”。 行为人必须通过法律所设定的程序来进行还原到原有状态,而不能由当事人或他人肆意通过私力手段改变这种占有。如甲抢劫乙的财物,丙得知后从甲处盗窃乙的财物归还给乙,或者据为己有,是为黑吃黑,丙的行为无疑是非法的,达到盗窃罪标准的话当然构成盗窃罪。其立法目的即是防止公民通过私力手段对犯罪行为进行救济,这是对社会秩序的再度破坏,这种私力救济也会让原本的非法状态变得更加混乱。 
  财产所有和财产流转秩序的稳定是社会秩序稳定的重方面,因此,在刑法规制范围内,即使是法律禁止占有的违禁品禁止或流通物,除了通过公力救济依法没收外,他人不得随意侵害,否则就是对社会秩序的扰乱,因此,我国刑法规定了诸如收购赃物罪、洗钱罪等,都说明即便是非法的利益和状态,也不允许他人随意侵害。在我国黑吃黑和盗窃、抢劫毒品等行为同样构成犯罪的理论基础也在于此。 
  二、占有制度在刑法中的价值 
  占有制度在刑法中的价值主通过在定罪时对财产犯罪的认定中体现出来,主从三个方面对刑法罪名的认定起到主导作用。一是部分财产犯罪的定罪必须“以非法占有为目的”,此处的非法占有目的是犯罪所必须的主观方面,此处占有对于刑法的价值是帮助分析罪与非罪。二是对占有这个事实状态的认定还决定着某些罪名的区分,即此罪与彼罪的区分。第三方面主体现在对侵犯占有的财产犯罪的既遂与未遂的确定。 
  (一)占有制度对刑法定罪中罪与非罪的价值 
  非法占有为目的是刑法分则财产犯罪中部分罪名的必备条件,即没有非法占有目的就不能构成相应的犯罪,此为目的犯,有学者认为成立盗窃罪、诈骗罪等须以非法占有目的为件。 我国现行刑法明文规定了非法占有目的为件的犯罪主有集资诈骗罪、合同诈骗罪等,刑法分则未明文规定,但在理论通说中认为非法占有目的为件的罪名包括盗窃罪、侵占罪、诈骗罪等二十多个。因此,无论刑法分则是否明文规定了非法占有目的是构成某些犯罪的件,还是在司法实践中理论上将非法占有目的为件的财产犯罪,都可以看出占有这一目的在刑事司法中对罪与非罪的判断有着极为重的作用,甚至可以说是决定性的作用。 
  (二)占有制度对罪名认定中此罪与彼罪的价值 
  财产犯罪的分类很多,有学者将财产犯罪可以分为毁弃型犯罪和夺取型犯罪 。在司法实践中,正确判断一个犯罪行为时毁弃型犯罪还是夺取型犯罪,或者说正确区分盗窃罪与故意毁坏财物罪以及抢劫罪与故意毁坏财物罪之间的关系,需通过分析行为人是否具有非法占有目的来判断。譬如说,行为人将受害人暴力伤害后,受害人掏出手机欲报警,行为人见状将其手机夺取后装进口袋继续殴打,完毕后将其手机砸毁。行为人夺取手机是构成抢劫罪还是故意毁坏财物罪,就从行为人是否有非法占有目的来判断。
      三、占有的分类与财产犯罪侵犯的法益之间的关联性 
  民法上对占有的分类,根据不同的标准可以有不同的分类,主有合法占有和非法占有、有权占有和无权占有、善意占有和恶意占有、自己占有和辅助占有、直接占有和间接占有等。通过分析如下案例来判断各种类型的占有分类对刑法中财产犯罪的定罪的作用。 
  案例甲将摩托车借给乙使用,几天后乙一直未归还,甲遂去乙家查看情况,去乙家后发现摩托车在乙家院子里,见乙家无人,甲用备用钥匙将摩托车开走并卖掉。 
  (一)合法占有和非法占有与财产犯罪侵犯的法益 
  从占有是否正当来分析,占有分为合法占有和非法占有两种。合法占有即通过合法手段如借用、租赁等占有所有权人的财物。非法占有即通过非法手段,如盗窃、侵占等非法行为占有所有权人的财物。上述案例中,乙通过借用合法占有甲的摩托车,所有权人甲盗窃自己所有而被乙占有的财物能否构成盗窃罪,主取决于占有人占有行为的合法性。根据刑法中违法阻却性事由的理论,行为人盗窃自己享有所有权的但被他人非法占有的财物,如所有权人窃回被盗物品,一般不认为是犯罪,不构成盗窃罪。团藤重光教授认为,盗窃罪的本质是侵犯所有权, 从行为人的主观目的来看,其窃回自己财物的行为不是为了非法占有他人财物,而是将原属自己但被他人非法占有的财物的状态恢复原状,与盗窃罪非法占有目的不符。因此 不构成犯罪。但所有权人从合法占有的他人处窃回自己的财物是否构成盗窃罪?他人合法占有财产,在法律上有合理的权源。 
  “在本人控制下的本人财物当然不能成为盗窃对象,但在他人控制下的本人财物则可以成为盗窃对象。因为无论基于何种原因本人财物处在他人控制下,他人就产生了对该财物的保管责任,在保管期间财物丢损,属于保管不当,应当负赔偿的责任。在这种情况下,他人虽然不是财物所有人,却是财物的占有人。因而,如果财物所有人采取秘密窃取手段盗窃他人保管之下的本人财物然后又进行索赔,实际上侵犯了他人财产所有权,符合盗窃罪的本质特征,应以盗窃罪论处。” 
  由此可见,合法占有是我国刑法保护的法益,但非法占有针对权利人则不是刑法所保护的法益,在“黑吃黑”类型的犯罪中属于刑法保护的法益则是定论。 
  (二)自己占有和辅助占有与财产犯罪保护的法益 
  自己占有是指占有人自己对财产进行管领和控制。辅助占有又称占有辅助,是基于雇佣、学徒等类似关系而事实上管领控制某财物。自己占有和辅助占有的财物被侵犯在毁弃型犯罪中的区别是自己毁坏自己的财物不构成犯罪,而占有辅助人毁坏实际管领的财物则可能构成故意毁坏财物罪。 
  在夺取型犯罪中,侵犯自己占有的财物的定罪较为简单,根据案件事实情况定侵占罪或者盗窃罪等,如典型的从阳台掉落钱包,所有权人站在阳台上看守钱包以防被别人拿走,此时若他人拿走则构成盗窃罪。 
  但对占有辅助人管领的财物,其本质仍是权利人占有财物。 “刑法上的占有通常属于上位者(店主),而不 属于下位者(店员)。即使下位者事实上握有财物或 者事实上支配财物,也只不过是单纯的监视者或者占有辅助者。因此,下位者基于非法占有目的取走财物的,成立盗窃罪” 。同理,若浴场服务员取得顾客落下的财物据为己有,其行为被定性为盗窃罪而不是侵占罪。但这与客人短暂的离开或者短暂的遗忘相区分,在他人短暂的离开如上厕所等或短暂的遗忘立刻想起来的情形下,即便该财物处于他人支配力所及的范围,都应属于所有人占有。 
  对占有的其他分类亦是如此分析,同理合法占有和非法占有,善意占有和恶意占有中善意占有无疑是侵犯财产犯罪所保护的法益,有权占有和无权占有中,有权占有是侵犯财产犯罪所保护的法益。 
  综上所述,在分析具体财产犯罪时结合占有制度及其分类来进行分析和论证,能更加清晰的得出罪与非罪以及正确的罪名,从而实现罪责刑相一致。 
  注释 
  江平.民法-法的理论.北京中国政法大学出版社.1999.125. 
  梁慧星.物权法的立法思考.江西财经大学学报.2001(1). 
  孙宪忠.德国当代物权法.北京法律出版社.1997.102. 
  张明楷.法益初论.北京中国政法大学出版社.2003.583. 
  张明楷.论财产罪的非法占有目的.法商研究.2005(5). 
  周光权.刑法各论.北京中国政法大学出版社.2011. 
  陈兴良.刑事法判解.北京法律出版社.1999. 
  张明楷.刑法学.北京法律出版社.2007.